央广网重庆3月9日音讯（记者刘湛）全国人大代表，重庆谢家湾小校园长刘希娅在“两会”上提交“课程整合促进义务教育归纳变革”的主张，既为学生减负，也进步学生的实践性、立异性。

  “现在小学课程类别繁复，国家、当地和校园本身的10多门课程散布在每周五天，对6至12岁的学生来说，名字太多，负担重，书包重。”刘希娅说，由于课程类别多，分科细，教师假如要悉数专职化，就要担任许多班的教育工作，这样和每一个孩子触摸的时刻就少了，学生学习效果并不好。除了类别多，课程设置也比较死板，各学科内容也存在穿插重复的现象，乃至同一学科的不同年段也有重复。这种现状导致学生在校时刻被挤得满满的，功率却不高，所以有的孩子会觉得负担重或许不爱上学。

  因而她主张，经过课程整合促进义务教育中管理方法、教研方法的改动，特别是教育教育环节的改动，以课程整合推进义务教育的归纳变革，由于课程是教育许多元素中的中心元素。“对小学来说，五六门课程足够了，可根据类别区分和各校园实践进行课程归并整合，构成新的课程教育系统。”刘希娅说。

  重庆谢家湾小学近年就进行了先行的教育变革。原有的10多门课程被整合为阅览与日子、数学与实践、科学与技能、艺术与审美、运动与健康5门课程。刘希娅说，阅览与日子，整合了语文、道德与社会、英语、日子艺术等，教师和孩子有了自主处理课程的空间和自在。

  她介绍，课程整合后不只没有下降国家要求的课程标准，没有减少课程时刻，还给了孩子们更多选择性、立异性和实践性的学习空间和渠道。“学生们上午就进行以国家课程为主的基础性学习，下午便是特性、专长、归纳素质开展，或选修感兴趣的社团活动。”刘希娅说，现在学生们下午4点左右放学，比曾经提早了一个小时左右。

  关于课程整合的方法，刘希娅也有详细的主张。一方面是学科内的纵向整合，同一学科不同年段的内容有些散布不科学或许内容重复，可以直接进行整合。还有小学跨学科之间的整合，比方语文、道德与社会，许多资料都是类似或许相同的，可以整合到达两个学科兼有的课程目标。另一方面是教师和教材的整合。她认为，小学教育不可以以教材为中心，不能用书挡住孩子的视野，要更多发挥教师自主开发课程的功用，教师和教材要可以整合。