“筆記記錄整齐，要點齊全。劉濤，這次你沒有‘翻頁’了吧?”10月下旬，新疆軍區某團组成二營教導員吳鳴檢查完該營裝步四連戰士的筆電後隨口説道。一旁的上等兵劉濤聽罷，連連點頭稱是。

  這是咋回事?一個多月前的某天晚飯後，裝步四連接到公差任務，負責對車場及周邊衛生進行整治。我们一向忙活到晚點名才結束，當晚就沒有組織理論學習。

  第二天的車炮場日，本来應該記錄理論學習內容的筆電，卻寫上了車炮場日愛裝管裝的學習內容。經身邊戰友提示，一下把四連值勤員馬陳難住了：記錄筆記的時間前後顛倒，必定要被機關通報;若是依照補課的時間來記錄，出公差的事時間一長，機關説不定都忘了，搞不好我們又要被批評“沒按計劃落實”，這可咋辦?

  思來想去，他想出一條“妙計”。連隊官兵运用的是六孔活頁筆電，只需每次學習的內容都能佔滿前後兩頁，抄获隨時改變方位，特别對於後補筆記來説，“插隊”再也沒有“痕跡”，誰來檢查都是“按計劃落實”。

  可時間一長，問題就出來了。那天，連隊臨時要學習一份上級文件，其要點只需三兩行就能記完，因為要落實“記筆記必須翻頁”的規定，硬是把一些無關的內容寫了進來，勉強湊夠兩頁。無獨有偶，前不久連隊組織教育，計劃是觀看教育視頻，題頭都寫上了，筆電上只要“觀看教育視頻”幾個字，填不滿兩頁怎麼辦?於是，一篇400多字的觀後感“躍然紙上”。

  劉濤覺得這樣做欠妥，但又説不出連隊如此要求錯在哪。於是，趁著營裏組織問卷調查的時機，他將自己的苦惱寫了上去。

  教導員吳鳴看到劉濤的吐槽後，当即向連隊核實情況。在得到必定的答覆後，吳鳴並沒有当即進行批評。他認為，筆電強制“翻頁”仅仅表像，深層次原因是連隊的作业態度和導向出了問題。

  幾天后，在問卷調查反饋會上，吳鳴給全營進行了一次隨機教育。他説：“強制要求記筆記必須翻頁看似事小，但嚴格説來，跟弄虛作假沒有什麼區別。各級都在想方設法為基層減負，檢覆按評從單純依托翻簿本、查筆記、考背記向重视教育成效轉變。意图是為了讓我们有更多精力投入練兵備戰，我們可不能自縛手腳。”